Navigator Phase - DLL 2
在 DLL 2 阶段，学习者开始思考公平与准确。他们用简单的词语描述和比较数据，并开始质疑选择和错误如何影响意义。伦理主线是呈现的诚信，以及对他人观点的共情。
Standards version 1.0 · Released 2025/1/1
标准
DLL 2 标准 (10)
| 领域 | 代码 | 标准声明 | 可观察证据 | DOK | 全球链接 |
|---|---|---|---|---|---|
Foundations F | NAV.F.2.1 | 学习者识别不同的图表类型（条形图、图片图、折线图）并说明每种图表展示的内容。 | 在课堂材料或数字示例中正确说出图表类型。 | 1 | CCSS · 2.MD.D ISTE · 1a |
Foundations F | NAV.F.2.2 | 学习者能够区分简单图表中的类别与数量。 | 指出颜色或标签表示*种类*，而条形高度表示*数量*。 | 2 | CCSS · 2.MD.D.10 OECD_LC2030 · (Data structures) |
Reading & Interpreting R | NAV.R.2.1 | 学习者使用数字词语比较数值（"多两个"，"少一个"）。 | 说："苹果比香蕉多两票。" | 2 | CCSS · 2.MD.D.10 NGSS · SEP Analyzing Data |
Reading & Interpreting R | NAV.R.2.2 | 学习者描述两个简单数据图表之间的模式或变化。 | 注意到"早上图表"和"下午图表"不同。 | 2 | C3 · D2 (Evidence comparison) ISTE · 3a |
Creating & Communicating C | NAV.C.2.1 | 学习者在教师指导下，将信息整理成一个简单的图表。 | 收集班级数据并正确填写行或列的数量。 | 2 | CCSS · 2.MD.D ISTE · 6a |
Creating & Communicating C | NAV.C.2.2 | 学习者清晰标注图表部分，使同伴能够理解。 | 添加与数据相符的标题或类别标签。 | 2 | ISTE · 6b UNESCO_MIL · (Clarity of information) |
Critical & Ethical CR | NAV.CR.2.1 | 学习者质疑数据是否完整或是否公平收集。 | 询问："每个人都能选择了吗？"或"我们数到每个人了吗？" | 2 | ISTE · 2a UNESCO_MIL · Fairness 1.2 |
Critical & Ethical CR | NAV.CR.2.2 | 学习者提出公平的方法来纠正计数或标签错误。 | 在发现错误后，建议重新计数或重新标注。 | 3 | CASEL · Responsible Decision-Making NGSS · SEP Using Evidence |
Leadership & Application L | NAV.L.2.1 | 学习者在创建共享图表时进行尊重的合作。 | 成对或分组合作，准确记录班级投票。 | 2 | C3 · D2 (Collaboration) CASEL · Social Awareness |
Leadership & Application L | NAV.L.2.2 | 学习者解释为什么计数公平对群体决策很重要。 | 表示每个人的选择都应被平等计算。 | 3 | CASEL · Responsible Decision-Making UNESCO_SDG · 4.7 |
NAV.F.2.1
Foundations · F
学习者识别不同的图表类型（条形图、图片图、折线图）并说明每种图表展示的内容。
证据
在课堂材料或数字示例中正确说出图表类型。
全球链接
NAV.F.2.2
Foundations · F
学习者能够区分简单图表中的类别与数量。
证据
指出颜色或标签表示*种类*，而条形高度表示*数量*。
全球链接
NAV.R.2.1
Reading & Interpreting · R
学习者使用数字词语比较数值（"多两个"，"少一个"）。
证据
说："苹果比香蕉多两票。"
全球链接
NAV.R.2.2
Reading & Interpreting · R
学习者描述两个简单数据图表之间的模式或变化。
证据
注意到"早上图表"和"下午图表"不同。
全球链接
NAV.C.2.1
Creating & Communicating · C
学习者在教师指导下，将信息整理成一个简单的图表。
证据
收集班级数据并正确填写行或列的数量。
全球链接
NAV.C.2.2
Creating & Communicating · C
学习者清晰标注图表部分，使同伴能够理解。
证据
添加与数据相符的标题或类别标签。
全球链接
NAV.CR.2.1
Critical & Ethical · CR
学习者质疑数据是否完整或是否公平收集。
证据
询问："每个人都能选择了吗？"或"我们数到每个人了吗？"
全球链接
NAV.CR.2.2
Critical & Ethical · CR
学习者提出公平的方法来纠正计数或标签错误。
证据
在发现错误后，建议重新计数或重新标注。
全球链接
NAV.L.2.1
Leadership & Application · L
学习者在创建共享图表时进行尊重的合作。
证据
成对或分组合作，准确记录班级投票。
全球链接
NAV.L.2.2
Leadership & Application · L
学习者解释为什么计数公平对群体决策很重要。
证据
表示每个人的选择都应被平等计算。
全球链接
水平摘要
在 DLL 2 阶段，学习者开始对公平进行推理，而不仅仅是注意到它。他们比较、质疑并协作，发现数据的 *真实性* 取决于信息收集和呈现过程中 *包容与关怀* 的程度。