Navigator Phase - DLL 2
En DLL 2, los estudiantes comienzan a razonar sobre la equidad y la exactitud. Describen y comparan datos con palabras sencillas y empiezan a cuestionar cómo las decisiones y los errores afectan el significado. El hilo ético es la integridad en la representación y la empatía hacia los puntos de vista de los demás.
Standards version 1.0 · Released 1/1/2025
Estándares
DLL 2 Estándares (10)
| Hebra | Código | Declaración del Estándar | Evidencia Observable | DOK | Enlaces Globales |
|---|---|---|---|---|---|
Foundations F | NAV.F.2.1 | El estudiante identifica diferentes tipos de gráficos (de barras, pictóricos, de líneas) y expresa lo que muestra cada uno. | Nombra correctamente los tipos de gráficos en materiales del aula o ejemplos digitales. | 1 | CCSS · 2.MD.D ISTE · 1a |
Foundations F | NAV.F.2.2 | El estudiante distingue entre categorías y cantidades en un gráfico simple. | Indica que los colores o etiquetas muestran *tipos*, mientras que la altura de la barra muestra *cuántos hay*. | 2 | CCSS · 2.MD.D.10 OECD_LC2030 · (Data structures) |
Reading & Interpreting R | NAV.R.2.1 | El estudiante compara valores usando palabras numéricas ("dos más", "uno menos"). | Dice "Las manzanas tienen dos votos más que los plátanos". | 2 | CCSS · 2.MD.D.10 NGSS · SEP Analyzing Data |
Reading & Interpreting R | NAV.R.2.2 | El estudiante describe patrones o cambios entre dos representaciones de datos simples. | Observa que el "gráfico de la mañana" es diferente del "gráfico de la tarde". | 2 | C3 · D2 (Evidence comparison) ISTE · 3a |
Creating & Communicating C | NAV.C.2.1 | El estudiante organiza información en un gráfico simple con la guía del docente. | Recopila datos de la clase y completa los recuentos correctos en filas o columnas. | 2 | CCSS · 2.MD.D ISTE · 6a |
Creating & Communicating C | NAV.C.2.2 | El estudiante etiqueta las partes del gráfico con claridad para que sus compañeros puedan comprenderlas. | Agrega títulos o etiquetas de categorías que coinciden con los datos recopilados. | 2 | ISTE · 6b UNESCO_MIL · (Clarity of information) |
Critical & Ethical CR | NAV.CR.2.1 | El estudiante cuestiona si los datos están completos o fueron recopilados de manera justa. | Pregunta: "¿Todos pudieron elegir?" o "¿Contamos a todos?". | 2 | ISTE · 2a UNESCO_MIL · Fairness 1.2 |
Critical & Ethical CR | NAV.CR.2.2 | El estudiante sugiere una forma justa de corregir un error de conteo o etiquetado. | Recomienda volver a contar o reetiquetar después de encontrar un error. | 3 | CASEL · Responsible Decision-Making NGSS · SEP Using Evidence |
Leadership & Application L | NAV.L.2.1 | El estudiante colabora respetuosamente al construir un gráfico compartido. | Trabaja en parejas o grupos para registrar con precisión los votos de la clase. | 2 | C3 · D2 (Collaboration) CASEL · Social Awareness |
Leadership & Application L | NAV.L.2.2 | El estudiante explica por qué la equidad en el conteo es importante para las decisiones grupales. | Afirma que la elección de todos debe contar por igual. | 3 | CASEL · Responsible Decision-Making UNESCO_SDG · 4.7 |
NAV.F.2.1
Foundations · F
El estudiante identifica diferentes tipos de gráficos (de barras, pictóricos, de líneas) y expresa lo que muestra cada uno.
Evidencia
Nombra correctamente los tipos de gráficos en materiales del aula o ejemplos digitales.
Enlaces Globales
NAV.F.2.2
Foundations · F
El estudiante distingue entre categorías y cantidades en un gráfico simple.
Evidencia
Indica que los colores o etiquetas muestran *tipos*, mientras que la altura de la barra muestra *cuántos hay*.
Enlaces Globales
NAV.R.2.1
Reading & Interpreting · R
El estudiante compara valores usando palabras numéricas ("dos más", "uno menos").
Evidencia
Dice "Las manzanas tienen dos votos más que los plátanos".
Enlaces Globales
NAV.R.2.2
Reading & Interpreting · R
El estudiante describe patrones o cambios entre dos representaciones de datos simples.
Evidencia
Observa que el "gráfico de la mañana" es diferente del "gráfico de la tarde".
Enlaces Globales
NAV.C.2.1
Creating & Communicating · C
El estudiante organiza información en un gráfico simple con la guía del docente.
Evidencia
Recopila datos de la clase y completa los recuentos correctos en filas o columnas.
Enlaces Globales
NAV.C.2.2
Creating & Communicating · C
El estudiante etiqueta las partes del gráfico con claridad para que sus compañeros puedan comprenderlas.
Evidencia
Agrega títulos o etiquetas de categorías que coinciden con los datos recopilados.
Enlaces Globales
NAV.CR.2.1
Critical & Ethical · CR
El estudiante cuestiona si los datos están completos o fueron recopilados de manera justa.
Evidencia
Pregunta: "¿Todos pudieron elegir?" o "¿Contamos a todos?".
Enlaces Globales
NAV.CR.2.2
Critical & Ethical · CR
El estudiante sugiere una forma justa de corregir un error de conteo o etiquetado.
Evidencia
Recomienda volver a contar o reetiquetar después de encontrar un error.
Enlaces Globales
NAV.L.2.1
Leadership & Application · L
El estudiante colabora respetuosamente al construir un gráfico compartido.
Evidencia
Trabaja en parejas o grupos para registrar con precisión los votos de la clase.
Enlaces Globales
NAV.L.2.2
Leadership & Application · L
El estudiante explica por qué la equidad en el conteo es importante para las decisiones grupales.
Evidencia
Afirma que la elección de todos debe contar por igual.
Enlaces Globales
Resumen del Nivel
En DLL 2, los estudiantes comienzan a razonar sobre la equidad en lugar de solo notarla. Comparan, cuestionan y colaboran, descubriendo que la *veracidad en los datos* depende de la *inclusión y el cuidado* en cómo se recopila y se muestra la información.