Investigator Phase - DLL 8
In DLL 8 interpretieren Lernende Diagramme mit mehreren Merkmalen, erkennen Anomalien und begründen ihre Interpretationen mithilfe numerischer und narrativer Argumentation. Sie lernen, dass Genauigkeit ohne Empathie zu Verzerrung führt und Empathie ohne Genauigkeit zu Verwirrung. Das Gleichgewicht zwischen beiden definiert wahre Untersuchung.
Standards version 1.0 · Released 1.1.2025
Standards
DLL 8 Standards (10)
| Bereich | Code | Standard-Aussage | Beobachtbare Evidenz | DOK | Globale Verknüpfungen |
|---|---|---|---|---|---|
Foundations F | INV.F.8.1 | Der Lernende identifiziert zusammengesetzte Visualisierungen (Dualachse, gestapelte Linien oder Mehrfachpaneele) und erklärt, was jedes Merkmal darstellt. | Zeigt auf Elemente und benennt Variablenpaare, Einheiten und Paneele korrekt. | 3 | CCSS · 8.SP ISTE · 1a |
Foundations F | INV.F.8.2 | Der Lernende unterscheidet zwischen Korrelation und Zufall. | Erklärt, dass "zwei Dinge gleichzeitig steigen können, ohne dass eines das andere verursacht". | 4 | NGSS · SEP Analyzing Data OECD_LC2030 · (Critical Thinking) |
Reading & Interpreting R | INV.R.8.1 | Der Lernende interpretiert doppelte Liniendiagramme oder gekoppelte Balkendiagramme, um verwandte Variablen über die Zeit zu vergleichen. | Beschreibt übereinstimmende oder auseinandergehende Trends präzise. | 3-4 | CCSS · 8.SP.B ISTE · 3a |
Reading & Interpreting R | INV.R.8.2 | Der Lernende analysiert Cluster und Ausreißer, um Variation zu erklären. | Identifiziert abweichende Punkte und schlägt mögliche Gründe vor. | 4 | C3 · D3 (Evidence Analysis) NGSS · SEP Using Mathematics |
Creating & Communicating C | INV.C.8.1 | Der Lernende gestaltet eine Mehrfachserien-Visualisierung (z. B. doppelte Linien) mit konsistenten Skalen und Legenden. | Erstellt ein Diagramm, in dem beide Datensätze proportionale Achsen teilen. | 4 | ISTE · 6a UNESCO_MIL · (Visual Integrity) |
Creating & Communicating C | INV.C.8.2 | Der Lernende fügt kontextbezogene Anmerkungen oder Beschriftungen hinzu, die Trends erklären. | Fügt die Anmerkung "Daten basieren auf einer Umfrage von 100 Schülern, 2025" hinzu. | 4 | ISTE · 6b UNESCO_MIL · (Context Disclosure) |
Critical & Ethical CR | INV.CR.8.1 | Der Lernende kritisiert externe Berichte aufgrund unvollständigen Datenkontexts oder irreführender Darstellung. | Zeigt fehlende Nenner oder ausgewählte Zeitspannen auf. | 4 | ISTE · 2a UNESCO_MIL · Integrity 2.1 |
Critical & Ethical CR | INV.CR.8.2 | Der Lernende beschreibt, wie Fehlinterpretationen die öffentliche Wahrnehmung oder die Gruppenfairness beeinflussen. | Erklärt: "Wenn kleinere Schulen ausgelassen werden, wirkt es, als seien sie unwichtig." | 4 | CASEL · Ethical Decision OECD_LC2030 · (Equity & Representation) |
Leadership & Application L | INV.L.8.1 | Der Lernende moderiert Peer-Reviews multivariabler Darstellungen für mehr Klarheit und Fairness. | Leitet eine Checklistenbesprechung zur Korrektur falsch beschrifteter Skalen. | 4 | C3 · D2 (Civic Evaluation) CASEL · Collaboration |
Leadership & Application L | INV.L.8.2 | Der Lernende kommuniziert Ergebnisse transparent hinsichtlich Datenbegrenzungen und Unsicherheiten. | Sagt: "Diese Ergebnisse gelten für unsere Stichprobe, nicht für die gesamte Stadt." | 4 | ISTE · 7a (Open Communication) UNESCO_SDG · 4.7 |
INV.F.8.1
Foundations · F
Der Lernende identifiziert zusammengesetzte Visualisierungen (Dualachse, gestapelte Linien oder Mehrfachpaneele) und erklärt, was jedes Merkmal darstellt.
Evidenz
Zeigt auf Elemente und benennt Variablenpaare, Einheiten und Paneele korrekt.
Globale Verknüpfungen
INV.F.8.2
Foundations · F
Der Lernende unterscheidet zwischen Korrelation und Zufall.
Evidenz
Erklärt, dass "zwei Dinge gleichzeitig steigen können, ohne dass eines das andere verursacht".
Globale Verknüpfungen
INV.R.8.1
Reading & Interpreting · R
Der Lernende interpretiert doppelte Liniendiagramme oder gekoppelte Balkendiagramme, um verwandte Variablen über die Zeit zu vergleichen.
Evidenz
Beschreibt übereinstimmende oder auseinandergehende Trends präzise.
Globale Verknüpfungen
INV.R.8.2
Reading & Interpreting · R
Der Lernende analysiert Cluster und Ausreißer, um Variation zu erklären.
Evidenz
Identifiziert abweichende Punkte und schlägt mögliche Gründe vor.
Globale Verknüpfungen
INV.C.8.1
Creating & Communicating · C
Der Lernende gestaltet eine Mehrfachserien-Visualisierung (z. B. doppelte Linien) mit konsistenten Skalen und Legenden.
Evidenz
Erstellt ein Diagramm, in dem beide Datensätze proportionale Achsen teilen.
Globale Verknüpfungen
INV.C.8.2
Creating & Communicating · C
Der Lernende fügt kontextbezogene Anmerkungen oder Beschriftungen hinzu, die Trends erklären.
Evidenz
Fügt die Anmerkung "Daten basieren auf einer Umfrage von 100 Schülern, 2025" hinzu.
Globale Verknüpfungen
INV.CR.8.1
Critical & Ethical · CR
Der Lernende kritisiert externe Berichte aufgrund unvollständigen Datenkontexts oder irreführender Darstellung.
Evidenz
Zeigt fehlende Nenner oder ausgewählte Zeitspannen auf.
Globale Verknüpfungen
INV.CR.8.2
Critical & Ethical · CR
Der Lernende beschreibt, wie Fehlinterpretationen die öffentliche Wahrnehmung oder die Gruppenfairness beeinflussen.
Evidenz
Erklärt: "Wenn kleinere Schulen ausgelassen werden, wirkt es, als seien sie unwichtig."
Globale Verknüpfungen
INV.L.8.1
Leadership & Application · L
Der Lernende moderiert Peer-Reviews multivariabler Darstellungen für mehr Klarheit und Fairness.
Evidenz
Leitet eine Checklistenbesprechung zur Korrektur falsch beschrifteter Skalen.
Globale Verknüpfungen
INV.L.8.2
Leadership & Application · L
Der Lernende kommuniziert Ergebnisse transparent hinsichtlich Datenbegrenzungen und Unsicherheiten.
Evidenz
Sagt: "Diese Ergebnisse gelten für unsere Stichprobe, nicht für die gesamte Stadt."
Globale Verknüpfungen
Niveau-Zusammenfassung
In DLL 8 handeln Lernende als ethische Interpreten. Sie erkennen Komplexität, prüfen Muster und qualifizieren Schlussfolgerungen verantwortungsvoll — in einer Haltung der Demut gegenüber der Evidenz. Hier wird Integrität zu Verantwortung: Jede Erklärung trägt die Pflicht, Wahrheit verhältnismäßig und freundlich darzustellen.