Explorer Phase - DLL 4
In DLL 4 erweitern Lernende den Blick von einzelnen Diagrammen hin zum Erkunden von Beziehungen zwischen zwei einfachen Datensätzen. Sie beschreiben und visualisieren Vergleiche und beginnen zu beurteilen, ob Darstellungen klar und fair kommunizieren.
Standards version 1.0 · Released 1.1.2025
Standards
DLL 4 Standards (10)
| Bereich | Code | Standard-Aussage | Beobachtbare Evidenz | DOK | Globale Verknüpfungen |
|---|---|---|---|---|---|
Foundations F | EXP.F.4.1 | Die Lernenden unterscheiden zwischen einvariablen und zweivariablen Darstellungen. | Erkennt, dass ein Diagramm Elemente vergleicht; ein anderes Elemente über die Zeit vergleicht. | 2 | CCSS · 3–4.MD ISTE · 1a |
Foundations F | EXP.F.4.2 | Die Lernenden ordnen geeignete Diagrammtypen passenden Datenfragen zu (z. B. Balken vs. Linien). | Wählt ein Liniendiagramm für "Tage" und ein Balkendiagramm für "Arten". | 2 | CCSS · 4.MD.B OECD_LC2030 · (Selecting representations) |
Reading & Interpreting R | EXP.R.4.1 | Die Lernenden vergleichen Werte über zwei Kategorien anhand des numerischen Unterschieds. | Sagt: "Gruppe A hat 3 mehr als Gruppe B." | 2 | CCSS · 4.MD.B NGSS · SEP Analyzing Data |
Reading & Interpreting R | EXP.R.4.2 | Die Lernenden erklären, was eine einfache Trendlinie zeigt. | Sagt: "Die Linie steigt, also nimmt es zu." | 2 | C3 · D2 (Evidence interpretation) ISTE · 3a |
Creating & Communicating C | EXP.C.4.1 | Die Lernenden erstellen ein zweikategorielles Balkendiagramm mit Beschriftungen und einheitlicher Skala. | Erstellt ein klares Balkendiagramm, das zwei Datensätze vergleicht. | 3 | ISTE · 6a UNESCO_MIL · (Visual clarity) |
Creating & Communicating C | EXP.C.4.2 | Die Lernenden überarbeiten das Diagrammlayout für bessere Lesbarkeit oder Fairness. | Korrigiert eine falsch beschriftete Achse oder ungleichmäßige Abstände. | 3 | ISTE · 6b UNESCO_MIL · (Design integrity) |
Critical & Ethical CR | EXP.CR.4.1 | Die Lernenden erkennen, wann ein Diagramm irreführend sein könnte (gebrochene Skala, übertriebene Symbole). | Deutet auf eine visuelle Verzerrung hin. | 3 | ISTE · 2a UNESCO_MIL · Bias Detection |
Critical & Ethical CR | EXP.CR.4.2 | Die Lernenden erklären, warum solche Verzerrungen unfair sind. | Sagt: "Es lässt eine Gruppe größer erscheinen, als sie ist." | 3 | CASEL · Ethical Decision OECD_LC2030 · (Ethical reasoning) |
Leadership & Application L | EXP.L.4.1 | Die Lernenden arbeiten zusammen, um eine faire Darstellung zu erstellen, die alle Gruppen einschließt. | Sorgt für gleichmäßige Kategorien und Beschriftungen. | 3 | C3 · D2 CASEL · Relationship Skills |
Leadership & Application L | EXP.L.4.2 | Die Lernenden präsentieren ihre Ergebnisse mit Schwerpunkt auf Ehrlichkeit und Ausgewogenheit. | Sagt: "Beide Gruppen haben sich verbessert—nur auf unterschiedliche Weise." | 3 | CASEL · Social Awareness UNESCO_SDG · 4.7 |
EXP.F.4.1
Foundations · F
Die Lernenden unterscheiden zwischen einvariablen und zweivariablen Darstellungen.
Evidenz
Erkennt, dass ein Diagramm Elemente vergleicht; ein anderes Elemente über die Zeit vergleicht.
Globale Verknüpfungen
EXP.F.4.2
Foundations · F
Die Lernenden ordnen geeignete Diagrammtypen passenden Datenfragen zu (z. B. Balken vs. Linien).
Evidenz
Wählt ein Liniendiagramm für "Tage" und ein Balkendiagramm für "Arten".
Globale Verknüpfungen
EXP.R.4.1
Reading & Interpreting · R
Die Lernenden vergleichen Werte über zwei Kategorien anhand des numerischen Unterschieds.
Evidenz
Sagt: "Gruppe A hat 3 mehr als Gruppe B."
Globale Verknüpfungen
EXP.R.4.2
Reading & Interpreting · R
Die Lernenden erklären, was eine einfache Trendlinie zeigt.
Evidenz
Sagt: "Die Linie steigt, also nimmt es zu."
Globale Verknüpfungen
EXP.C.4.1
Creating & Communicating · C
Die Lernenden erstellen ein zweikategorielles Balkendiagramm mit Beschriftungen und einheitlicher Skala.
Evidenz
Erstellt ein klares Balkendiagramm, das zwei Datensätze vergleicht.
Globale Verknüpfungen
EXP.C.4.2
Creating & Communicating · C
Die Lernenden überarbeiten das Diagrammlayout für bessere Lesbarkeit oder Fairness.
Evidenz
Korrigiert eine falsch beschriftete Achse oder ungleichmäßige Abstände.
Globale Verknüpfungen
EXP.CR.4.1
Critical & Ethical · CR
Die Lernenden erkennen, wann ein Diagramm irreführend sein könnte (gebrochene Skala, übertriebene Symbole).
Evidenz
Deutet auf eine visuelle Verzerrung hin.
Globale Verknüpfungen
EXP.CR.4.2
Critical & Ethical · CR
Die Lernenden erklären, warum solche Verzerrungen unfair sind.
Evidenz
Sagt: "Es lässt eine Gruppe größer erscheinen, als sie ist."
Globale Verknüpfungen
EXP.L.4.1
Leadership & Application · L
Die Lernenden arbeiten zusammen, um eine faire Darstellung zu erstellen, die alle Gruppen einschließt.
Evidenz
Sorgt für gleichmäßige Kategorien und Beschriftungen.
Globale Verknüpfungen
EXP.L.4.2
Leadership & Application · L
Die Lernenden präsentieren ihre Ergebnisse mit Schwerpunkt auf Ehrlichkeit und Ausgewogenheit.
Evidenz
Sagt: "Beide Gruppen haben sich verbessert—nur auf unterschiedliche Weise."
Globale Verknüpfungen
Niveau-Zusammenfassung
In DLL 4 bewegen sich Lernende vom bloßen Betrachten von Daten hin zum begründeten Denken mit Daten. Sie üben Integrität im Design und in der Interpretation und entdecken, dass wahrheitsgetreue Darstellungen komplexe Ideen verständlich machen—und dass Fairness sichtbar gewordene Klarheit ist.