Navigator Phase - DLL 3
Lernende auf DLL 3 entwickeln sich von Beschreiben und Fragen hin zu gezielter Kommunikation. Sie beginnen, Daten zu nutzen, um Ideen zu erklären, Beziehungen zu erkennen und zu verstehen, dass Genauigkeit und Freundlichkeit gemeinsam die Wahrheit tragen. Der ethische Leitfaden hier ist die gemeinsame Verantwortung für eine wahrheitsgemäße Darstellung.
Standards version 1.0 · Released 1.1.2025
Standards
DLL 3 Standards (10)
| Bereich | Code | Standard-Aussage | Beobachtbare Evidenz | DOK | Globale Verknüpfungen |
|---|---|---|---|---|---|
Foundations F | NAV.F.3.1 | Die Lernenden erklären, was jedes Element eines Diagramms *tut* (Titel zeigt Thema, Achse zeigt Skala, Legende erklärt Farben). | Zeigt auf Teile eines Lehrer-Modells und benennt deren Zweck korrekt. | 2 | CCSS · 2–3.MD ISTE · 1a |
Foundations F | NAV.F.3.2 | Die Lernenden verbinden verschiedene Diagrammtypen mit den Fragen, die sie beantworten. | Wählt ein "Balkendiagramm" zum Vergleichen und ein "Bilddiagramm", um Lieblingsdinge darzustellen. | 2 | CCSS · 3.MD.B OECD_LC2030 · (Analytical choice) |
Reading & Interpreting R | NAV.R.3.1 | Die Lernenden interpretieren ein eindimensionales Diagramm mit vergleichender Sprache ("mehr als", "weniger als", "gleich"). | Sagt "Rot = 5, Blau = 5, also gleich." | 2 | CCSS · 3.MD.B.3 NGSS · SEP Analyzing Data |
Reading & Interpreting R | NAV.R.3.2 | Die Lernenden erklären einen einfachen Trend oder ein Muster in einem Datensatz. | Sagt "Die Zahlen steigen jeden Tag" oder "Weniger Schüler haben das gewählt." | 2-3 | C3 · D2 (Evidence patterns) ISTE · 3a |
Creating & Communicating C | NAV.C.3.1 | Die Lernenden erstellen ein beschriftetes Diagramm aus gesammelten Daten ohne Lehrerkorrektur. | Erstellt ein Diagramm mit korrektem Titel, Beschriftungen und Mengenangaben. | 3 | CCSS · 3.MD ISTE · 6a |
Creating & Communicating C | NAV.C.3.2 | Die Lernenden präsentieren Diagrammergebnisse und beschreiben, was diese über die Gruppe aussagen. | Teilt das Diagramm mündlich und interpretiert die Ergebnisse klar für Mitschüler. | 3 | ISTE · 6c UNESCO_MIL · (Sharing results ethically) |
Critical & Ethical CR | NAV.CR.3.1 | Die Lernenden prüfen Diagramme auf Vollständigkeit und Genauigkeit, bevor sie sie teilen. | Entdeckt eine fehlende Beschriftung oder einen fehlenden Balken und korrigiert diesen selbstständig. | 3 | ISTE · 2a UNESCO_MIL · Integrity 1.2 |
Critical & Ethical CR | NAV.CR.3.2 | Die Lernenden reflektieren darüber, wie Fehler oder Auslassungen andere in die Irre führen können. | Erklärt: "Wenn wir Namen vergessen, könnten sich manche ausgeschlossen fühlen." | 3-4 | CASEL · Responsible Decision-Making OECD_LC2030 · (Ethical awareness) |
Leadership & Application L | NAV.L.3.1 | Die Lernenden leiten Mitschüler an, Daten auf Fairness und Vollständigkeit zu überprüfen. | Hilft der Gruppe, das Diagramm korrekt nachzuzählen oder neu zu beschriften. | 3 | C3 · D2 (Collaboration) CASEL · Relationship Skills |
Leadership & Application L | NAV.L.3.2 | Die Lernenden verbinden Fairness in Daten mit Fairness im Alltag. | Sagt: "Wir haben alle einmal abgestimmt, also ist es fair — wie beim Abwechseln." | 3-4 | CASEL · Ethical Reasoning UNESCO_SDG · 4.7 |
NAV.F.3.1
Foundations · F
Die Lernenden erklären, was jedes Element eines Diagramms *tut* (Titel zeigt Thema, Achse zeigt Skala, Legende erklärt Farben).
Evidenz
Zeigt auf Teile eines Lehrer-Modells und benennt deren Zweck korrekt.
Globale Verknüpfungen
NAV.F.3.2
Foundations · F
Die Lernenden verbinden verschiedene Diagrammtypen mit den Fragen, die sie beantworten.
Evidenz
Wählt ein "Balkendiagramm" zum Vergleichen und ein "Bilddiagramm", um Lieblingsdinge darzustellen.
Globale Verknüpfungen
NAV.R.3.1
Reading & Interpreting · R
Die Lernenden interpretieren ein eindimensionales Diagramm mit vergleichender Sprache ("mehr als", "weniger als", "gleich").
Evidenz
Sagt "Rot = 5, Blau = 5, also gleich."
Globale Verknüpfungen
NAV.R.3.2
Reading & Interpreting · R
Die Lernenden erklären einen einfachen Trend oder ein Muster in einem Datensatz.
Evidenz
Sagt "Die Zahlen steigen jeden Tag" oder "Weniger Schüler haben das gewählt."
Globale Verknüpfungen
NAV.C.3.1
Creating & Communicating · C
Die Lernenden erstellen ein beschriftetes Diagramm aus gesammelten Daten ohne Lehrerkorrektur.
Evidenz
Erstellt ein Diagramm mit korrektem Titel, Beschriftungen und Mengenangaben.
Globale Verknüpfungen
NAV.C.3.2
Creating & Communicating · C
Die Lernenden präsentieren Diagrammergebnisse und beschreiben, was diese über die Gruppe aussagen.
Evidenz
Teilt das Diagramm mündlich und interpretiert die Ergebnisse klar für Mitschüler.
Globale Verknüpfungen
NAV.CR.3.1
Critical & Ethical · CR
Die Lernenden prüfen Diagramme auf Vollständigkeit und Genauigkeit, bevor sie sie teilen.
Evidenz
Entdeckt eine fehlende Beschriftung oder einen fehlenden Balken und korrigiert diesen selbstständig.
Globale Verknüpfungen
NAV.CR.3.2
Critical & Ethical · CR
Die Lernenden reflektieren darüber, wie Fehler oder Auslassungen andere in die Irre führen können.
Evidenz
Erklärt: "Wenn wir Namen vergessen, könnten sich manche ausgeschlossen fühlen."
Globale Verknüpfungen
NAV.L.3.1
Leadership & Application · L
Die Lernenden leiten Mitschüler an, Daten auf Fairness und Vollständigkeit zu überprüfen.
Evidenz
Hilft der Gruppe, das Diagramm korrekt nachzuzählen oder neu zu beschriften.
Globale Verknüpfungen
NAV.L.3.2
Leadership & Application · L
Die Lernenden verbinden Fairness in Daten mit Fairness im Alltag.
Evidenz
Sagt: "Wir haben alle einmal abgestimmt, also ist es fair — wie beim Abwechseln."
Globale Verknüpfungen
Niveau-Zusammenfassung
Auf DLL 3 beginnen Lernende, Verantwortung für Wahrhaftigkeit sowohl in Daten als auch im Verhalten zu übernehmen. Sie verstehen, dass Genauigkeit Fairness schützt und dass jede Darstellung gemeinschaftlichen Respekt widerspiegelt. Ihre Navigationsfähigkeiten — benennen, vergleichen, hinterfragen und korrigieren — werden zum moralischen Kompass für alles spätere datenbezogene Denken.