Navigator Phase - DLL 1
Lernende in der Navigator-Phase beginnen ihre Reise in die Datenkompetenz, indem sie erkennen, dass Daten echte Menschen und echte Entscheidungen darstellen. Sie beobachten, benennen und kommunizieren einfache visuelle Informationen wahrheitsgemäß. Fairness und Ehrlichkeit in der Darstellung bilden die ethischen Grundlagen dieses Niveaus.
Standards version 1.0 · Released 1.1.2025
Standards
DLL 1 Standards (10)
| Bereich | Code | Standard-Aussage | Beobachtbare Evidenz | DOK | Globale Verknüpfungen |
|---|---|---|---|---|---|
Foundations F | NAV.F.1.1 | Der Lernende erkennt und benennt grundlegende Elemente eines Diagramms (Titel, Beschriftungen, Legende / Farbschlüssel). | Zeigt auf oder beschriftet die Teile eines Klassendiagramms oder Piktogramms korrekt. | 1 | CCSS · K–1.MD (organize / interpret) ISTE · 1a |
Foundations F | NAV.F.1.2 | Der Lernende verbindet ein Diagramm mit realen Entscheidungen oder Objekten. | Ordnet Balken Gegenständen im Klassenzimmer zu (z. B. Essenswahl, Obstsorten). | 1 | CCSS · K.Vocab / Meaning OECD_LC2030 · (Contexts) |
Reading & Interpreting R | NAV.R.1.1 | Der Lernende identifiziert, was jeder Balken, jedes Bild oder jedes Symbol darstellt. | Sagt "Jedes Bild = 1 Stimme" oder "Blau bedeutet fünf Schüler*innen". | 1 | CCSS · 1.MD.C.4 NGSS · SEP Analyzing Data |
Reading & Interpreting R | NAV.R.1.2 | Der Lernende trifft einfache visuelle Vergleiche ("höher / niedriger", "mehr / weniger"). | Sagt "Blau ist höher als Rot". | 1-2 | CCSS · 1.MD (compare quantities) |
Creating & Communicating C | NAV.C.1.1 | Der Lernende trägt einen persönlichen Datenpunkt bei und stellt ihn fair dar. | Fügt eine korrekte Markierung oder einen Aufkleber ohne Übertreibung in das Klassendiagramm ein. | 2 | CCSS · K.MD.B ISTE · 6a |
Creating & Communicating C | NAV.C.1.2 | Der Lernende verwendet gleich große Markierungen oder Symbole beim Erstellen eines Diagramms. | Ersetzt unterschiedliche Zeichnungen durch gleich große Aufkleber oder Bausteine. | 2 | ISTE · 1.2 UNESCO_MIL · (Integrity of Representation) |
Critical & Ethical CR | NAV.CR.1.1 | Der Lernende bemerkt, wenn eine Darstellung irreführend sein könnte (fehlende Beschriftung, falsche Symbolgröße). | Sagt "Dieses Label passt nicht" oder "Diese Kästen sind größer". | 2 | ISTE · 2a UNESCO_MIL · Ethics 1.1 |
Critical & Ethical CR | NAV.CR.1.2 | Der Lernende stellt klärende Fragen zu Diagrammteilen, bevor er interpretiert. | Fragt "Wofür steht jedes Bild?". | 2 | ISTE · 3a NGSS · SEP Asking Questions |
Leadership & Application L | NAV.L.1.1 | Der Lernende erklärt, warum ehrliche Diagramme allen helfen, die Klassenergebnisse zu verstehen. | Sagt, dass korrekte Beschriftungen und gleich große Symbole die Ergebnisse fair machen. | 2 | C3 · D1 CASEL · Responsible Decision-Making |
Leadership & Application L | NAV.L.1.2 | Der Lernende beteiligt sich kooperativ an der Sammlung von Klassendaten. | Wartet geduldig; fügt einen wahren Eintrag hinzu; hilft Mitschüler*innen bei der Teilnahme. | 2 | CASEL · Social Awareness / Relationship Skills |
NAV.F.1.1
Foundations · F
Der Lernende erkennt und benennt grundlegende Elemente eines Diagramms (Titel, Beschriftungen, Legende / Farbschlüssel).
Evidenz
Zeigt auf oder beschriftet die Teile eines Klassendiagramms oder Piktogramms korrekt.
Globale Verknüpfungen
NAV.F.1.2
Foundations · F
Der Lernende verbindet ein Diagramm mit realen Entscheidungen oder Objekten.
Evidenz
Ordnet Balken Gegenständen im Klassenzimmer zu (z. B. Essenswahl, Obstsorten).
Globale Verknüpfungen
NAV.R.1.1
Reading & Interpreting · R
Der Lernende identifiziert, was jeder Balken, jedes Bild oder jedes Symbol darstellt.
Evidenz
Sagt "Jedes Bild = 1 Stimme" oder "Blau bedeutet fünf Schüler*innen".
Globale Verknüpfungen
NAV.R.1.2
Reading & Interpreting · R
Der Lernende trifft einfache visuelle Vergleiche ("höher / niedriger", "mehr / weniger").
Evidenz
Sagt "Blau ist höher als Rot".
Globale Verknüpfungen
NAV.C.1.1
Creating & Communicating · C
Der Lernende trägt einen persönlichen Datenpunkt bei und stellt ihn fair dar.
Evidenz
Fügt eine korrekte Markierung oder einen Aufkleber ohne Übertreibung in das Klassendiagramm ein.
Globale Verknüpfungen
NAV.C.1.2
Creating & Communicating · C
Der Lernende verwendet gleich große Markierungen oder Symbole beim Erstellen eines Diagramms.
Evidenz
Ersetzt unterschiedliche Zeichnungen durch gleich große Aufkleber oder Bausteine.
Globale Verknüpfungen
NAV.CR.1.1
Critical & Ethical · CR
Der Lernende bemerkt, wenn eine Darstellung irreführend sein könnte (fehlende Beschriftung, falsche Symbolgröße).
Evidenz
Sagt "Dieses Label passt nicht" oder "Diese Kästen sind größer".
Globale Verknüpfungen
NAV.CR.1.2
Critical & Ethical · CR
Der Lernende stellt klärende Fragen zu Diagrammteilen, bevor er interpretiert.
Evidenz
Fragt "Wofür steht jedes Bild?".
Globale Verknüpfungen
NAV.L.1.1
Leadership & Application · L
Der Lernende erklärt, warum ehrliche Diagramme allen helfen, die Klassenergebnisse zu verstehen.
Evidenz
Sagt, dass korrekte Beschriftungen und gleich große Symbole die Ergebnisse fair machen.
Globale Verknüpfungen
NAV.L.1.2
Leadership & Application · L
Der Lernende beteiligt sich kooperativ an der Sammlung von Klassendaten.
Evidenz
Wartet geduldig; fügt einen wahren Eintrag hinzu; hilft Mitschüler*innen bei der Teilnahme.
Globale Verknüpfungen
Niveau-Zusammenfassung
Auf DLL 1-Ebene werden Daten menschlich. Die Lernenden verstehen, dass jede Markierung eine reale Person oder Entscheidung repräsentiert. Ihre erste ethische Lektion ist die Ehrlichkeit in der Darstellung – die Grundlage für jedes höhere datenbezogene Denken und Führen.